Este año, el alumnado de 4º curso de Educación Primaria de Salesianos Linares ha empezado a trabajar y estructurar la información a través de los mapas mentales.
El mapa mental (mind map) es un diagrama visual que sirve para representar palabras, ideas, tareas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. En educación, los mapas mentales son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas, además de una herramienta eficaz para extraer y memorizar información.
El diseño de un mapa mental, conlleva el seguimiento de unos determinados pasos o "reglas", que el alumnado debe entrenar previamente para así interiorizar el proceso de diseño y realización.
La tarea concreta con la que hemos empezado dicho entrenamiento se ubica en la unidad didáctica THE OLIMPIC GAMES, la cual ha abordado contenidos sobre el cuerpo humano, hábitos saludables, etc... en ciencias naturales, y la búsqueda y localización de determinados países en el área de ciencias sociales. Además dicha tarea se ha desarrollado en L2 (inglés), pues el área es bilíngüe.
Inicialmente, y tras repasar, en aprendizaje cooperativo, el vocabulario del cuerpo humano, y la ubicación de dichas partes en el esquema corporal, obtuvimos un listado que sería la base del trabajo.
Se expusieron las reglas o normas que debe cumplir un mapa mental, sobre todo para que el alumnado sea consciente de qué es lo que debe hacer para tener una evaluación positiva, reforzamos de esta forma el proceso de autoevaluación del alumno/a.
Tras esto, delimitamos en rasgos generales, las "reglas o normas" que un mapa mental debe cumplir:
- Estructura: Con un "topic" o tema central que se ramifica.
- Uso del color (uno para cada rama) e imágenes (que ayudan visualmente a la comprensión)
- Texto: El texto debe ser claro y concreto, adecuándose los contenidos de forma concisa.
Tras realizar varias pruebas, que fuimos corrigiendo en el proceso de realización, los resultados fueron muy interesantes:
Una vez terminados, interactuamos en grupos cooperativos, afianzando las estructuras y vocabulario trabajado. De esta forma potenciamos el aprendizaje colaborativo entre el alumnado, asi como las destrezas orales. En este sentido, nuestra auxiliar de conversación Magda nos reforzó la pronunciación en el uso de la L2.
