Aunque todo ha ido muy rápido, pues el final de curso se echaba encima, se ha notado como el alumnado ya estaba entrenado en esta nueva forma de trabajo, donde, el aprendizaje cooperativo y la inclusión de tod@s, a la hora de realizar las tareas, ha sido la premisa esencial del discurrir diario de cada secuencia didáctica.
Al igual que el resto de las secuencias, ésta también se ha desarrollado en L1 y L2 (bilíngüe), existiendo la alternancia entre ambas lenguas dependiendo del momento de la secuencia en el que nos encontrábamos, y utilizando, como siempre, los principios del enfoque metodológico AICLE/CLIL.
La tarea principal sobre la cual ha girado todo el aprendizaje ha sido el conocimiento de los distintos dioses que configuraban las distintas creencias en las civilizaciones romana, griega y egipcia. Además los hemos situado dentro de su propio contexto, describiendo las principales características de cada época y entendiendo que nuestra época actual es herencia cultural de la pasada y que la cultura propia es un elemento de identidad y riqueza que hay que preservar y cuidar.
El trabajo en el aula se dispuso de la siguiente manera:
1. Mediante sorteo, cada civilización fue asignada a dos grupos base. En cada grupo base se debería buscar información relevante sobre la época concreta.
2. Tras realizar una búsqueda de información sobre las características propias de cada época, nos centramos en los dioses representativos, llegando a varias conclusiones:
- las tres civilizaciones tenían los mismos dioses pero con nombres distintos.
- entre Roma y Grecia lo único que las diferenciaba era el nombre y algún complemento en la vestimenta.
- los dioses egipcios eran representados con cabeza de animal y cuerpo humano.
3. Una vez analizada la información de los dioses, dentro de cada grupo base se llegó al acuerdo de qué dios o diosa iba a ser representado por cada miembro del grupo. Entre todos nos ayudamos a definir cual era la característica principal de los dioses en cuestión y a definir qué complementos podríamos utilizar. Con la ayuda de algunos vídeos vistos en clase, o en casa a través de la herramienta EDMODO, se perfiló el tipo de disfraz. Ejemplo: Como hacer una toga con una sábana.
4. Concretado lo que cada alumno/a debería tener claro para su personaje, se dio libertad para la confección del traje: sábanas, bolsas de basura, goma EVA, cuerdas ..., y quedo todo preparado para el día de la sesión fotográfica.
5. Además, durante el proceso, también conocimos los números romanos, indicando nuestra fecha de nacimiento, y aprendimos a escribir nuestros nombres en "jeroglífico", construyendo una columna egipcia.
6. Antes de la grabación preparamos y ensayamos los textos necesarios para la confección del vídeo. utilizando el "scaffolding" necesario para la producción en L2.
8. Con su esfuerzo, trabajo y un poco de magia, obtuvimos grandes resultados.
